"Seminario Internacional"

A continuación propongo algunos conceptos de interés que la profesora a aconsejado su búsqueda:

NUEVOS ESPACIOS EDUCATIVOS

Cuando se hablan de nuevos espacio educativos, se hace referencia a cómo afectan las tecnologías en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos. Especialmente las nuevas tecnologías tanto en aprendizaje presencial como a distancia, son en la actualidad materiales y espacios esenciales, para poder ampliar nuestro campo de visión de futuro y barreras de conocimiento. Estas nuevas tecnologías darán lugar a nuevas estrategias, metodologías, materiales y situaciones que fomentarán nuevos y fructíferos aprendizajes.

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

La responsabilidad compartida en el proceso educativo de los alumnos de estas escuelas del futuro quiere decir una educación llevada a cabo por todas las fuentes que proporcionar saber al alumno como son: profesores, padres, contexto social, familiar y del aula, además de recursos, y todos los elementos que puedan influir en su aprendizaje.

NUEVAS RELACIONES

En el ámbito de aula es obvio de la autoridad del profesor sobre sus alumnos, peor más que autoridad debe ser una autoridad compartida en la que el alumno propone también nuevas situaciones y muestra sus intereses y necesidades, y el profesor guía y establece pautas de aprendizaje para sus alumnos. Por ello, las intenciones educativas y los métodos empleados han de estar estrechamente vinculados.

NUEVOS LÍDERES

Si a quienes nos referimos con líderes es a los decentes, se debe decir que éstos para ser buenos lideres (no dictadores así como ni personas de poca autoridad) no deben preocuparse solo por el cumplimiento de los objetivos o las materias programadas, deben ser respetados a nivel personal y ser respetuosos académica y personalmente con sus alumnos para establecer unos vínculos de respeto y confianza.

BIODIVERSIDAD CULTURAL

La biodiversidad cultural incluye la vasta gama de creencias, conocimientos, tradiciones, costumbres y lenguajes humanos que crean la estructura de nuestra sociedad. Aunque todos los seres humanos pertenecen a una especie, nuestra especie está compuesta por miles de culturas. Estas culturas a menudo determinan como la gente interactúa con la naturaleza y puede influenciar profundamente el desarrollo de las sociedades humanas.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (CANALES DE COMUNICACIÓN)

El conflicto ocurre cuando dos o más valores, perspectivas u opiniones son contradictorias por naturaleza o no pueden ser reconciliadas, o cuando el seguimiento de objetivos es incompatible por diferentes personas o grupos. La mejor manera de llegar a solucionarlos o de transformarlos en conflictos constructivos son los canales de comunicación, fomentar la interacción con los participantes en dicho conflicto, compartir opiniones y negociar los resultados o caminos entre los que se puede escoger, crear una vía de comunicación en la que se discutan los temas para legar a acuerdos constructivos para las metas perseguidas por el grupo.

RUEDAS DE APRENDIZAJE

Las ruedas de aprendizaje fueron diseñada por Kolb, y consiste en diferenciar los tipo de alumnos con los que podemos encontrarnos: divergentes (activos), convergentes (reflexivos), asimiladores (teóricos) o acomodadores (pragmáticos). Una vez identificados, podemos saber con qué técnicas aprendemos mejor y con cuales nos cuesta más trabajo en función de nuestro estilo de aprendizaje. Así, podemos adecuarnos a él y hacer más efectivo nuestro tiempo invertido en el aprendizaje.

Estilos De aprendizaje.. Rueda De Kolb

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METACOGNICIÓN

“Diversos autores sobre METACOGNICIÓN”

Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt)

Capacidad del individuo para trascender y re-apilicar su propio conocimiento. (Sergio Barrón)
Es un macroproceso, de orden superior, caracterizado por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, cuya finalidad es gestionar otros procesos cognitivos más simples y elementales. (Daniel Ocaña A. (chiapas))

Se pudiera decir que meta cognición como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo, se pudiera definir la metcognición como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo (Rocío Díaz Berdiales)

La Metacognición es conocer y autorregular los propios procesos mentales básicos, requeridos para un adecuado aprendizaje. (Yenny Marentes)

Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer. (P. Zenteno)

Es la conciencia y gestión de los procesos mentales cuando solucionamos nuestros problemas (Edgar Alarcon)

Es la reflexión de nuestros propios procesos del pensamiento. Revisión de los conocimientos a través conceptos adquiridos con el tiempo. (Andrés rolong)

Es la reflexión de nuestros propios procesos del pensamiento. Revisión de los conocimientos a través conceptos adquiridos con el tiempo. (Andrés rolong)

Metacogniciòn, habilidad para ir más allá de lo que conoces y recuperarlo como información para fijar un aprendizaje. (Aida Sandoval)

Desde la perspectiva del aprendizaje, se retoman los supuestos de Ausubel (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983); que asumen el Aprendizaje Significativo como el mecanismo o proceso que da cuenta de la Teoría de la Asimilación, y que se da cuando la nueva información presentada al sujeto se ancla o relaciona con las estructuras conceptuales previas que éste mismo posee; el anclaje se da con estructuras específicas (no arbitrariamente) y puede ser de manera subordinada, supraordinada o combinatoria.

"Hoy empieza todo"

FICHA TÉCNICA

Director: Bertrand Tavernier
Productor: Frederic Bourboulon & Alain Sarde
Montaje: Sophie Brunet
Año: 2000
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany Tavernier & Bertrand Tavernier
Audio: Dolby Digital 5.1; Dolby Digital 2.0
Video: PAL 2.35:1, 16:9, 4:3PAL
Idiomas audio: Dolby Digital 5.1: Francés . Estéreo: Español
Idiomas subtítulos: Español
Intérpretes: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Véronique Ataly, Nathalie Bécue, Emmanuelle Bercot, Françoise Bette, Christine Citti

SINOPSIS

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida del norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos. A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad. Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

"PERSONAJE DE 1ª DRAMATIZACIÓN"

MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y TUTOR DE 5º DE PRIMARIA

Soy Miguel, tengo 33 años, soy moreno, alto (1.90) y deportista. Trabajo como maestro del tercer ciclo de Primaria y soy tutor de un curso de 5º de primaria. Llevo trabajando en este centro desde hace seis años y la verdad es que, al principio de curso, estaba algo perdido con esta función, pero gracias a algunos de mis compañeros que me han ido asesorando, voy desempeñando cada vez mejor mi papel dentro de la escuela. Resido en Castilleja de la Cuesta un pequeño pueblo de la provincia de Sevilla.

Cuando llegué a este centro como plaza definitiva, pasé unos momentos muy incómodos por que no conocía a nadie y me costaba entablar conversación, pero ahora pienso que los alumnos que asisten a él necesitan más que nadie de la lucha diaria de unas personas como nosotros que muestren interés por su educación y por alejarlos del mundo de la calle de donde provienen.

Soy Diplomado en magisterio de Educación Física, y tras haber terminado la carrera realicé oposiciones. Me considero una persona dispuesta a trabajar con ideas interesantes, que puedan beneficiar a los alumnos y al centro en general, por eso, siempre escucho las ideas de los demás y estoy dispuesto a poner en práctica cualquier proyecto siempre que sea interesante. Tengo un carácter alegre y activo dentro del ámbito profesional y personal, según la situación.

Llevo casado 8 años, tengo un niño pequeño de 5 años, y en estos momentos, mi matrimonio está atravesando una pequeña crisis, que intentamos sobrellevar por el bien de nuestro hijo. Los dos estamos dispuestos a superarla, pero la convivencia se hace cada vez más difícil, por eso, intento pasar el mayor tiempo posible en el centro y olvidarme, durante ese tiempo, de los problemas de casa. Además, cuando tengo tiempo libre, llevo a al niño a algunas actividades extraescolares, como deporte y baile, para evitar, también que perciba el clima tenso de casa.

Mis aficiones son los idiomas y el deporte, sobre todo el futbol, ya que juego en el equipo de mi pueblo, y en ocasiones doy clases de tenis a pequeños de 8 años en el polideportivo del pueblo. Además me encanta la música de los años 70s y toco un instrumento musical en una banda de semana santa que es la trompeta.

Algunas de las funciones que llevo a cabo en la institución escolar son:
Atendiendo a mi trabajo como maestro de educación primaria, mi obligación es según el artículo 93 de la L.O.E.:

1. Para impartir las enseñanzas de educación primaria será necesario tener el título de Maestro de educación primaria o el título de Grado equivalente, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones universitarias que, a efectos de docencia pudiera establecer el Gobierno para determinadas áreas, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
2. La educación primaria será impartida por maestros, que tendrán competencia en todas las áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la educación física, de los idiomas extranjeros o de aquellas otras enseñanzas que determine el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, serán impartidas por maestros con la especialización o cualificación correspondiente.

Atendiendo a la especialidad de enseñanzas deportivas, mi obligación según el artículo 98 de la L.O.E.:

1. Para ejercer la docencia en las enseñanzas deportivas será necesario estar en posesión del título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado correspondiente o titulación equivalente a efectos de docencia. Se requerirá asimismo la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100 de esta Ley. El Gobierno habilitará otras titulaciones para la docencia en determinados módulos y bloques previa consulta a las Comunidades Autónomas.
2. Excepcionalmente, para determinadas materias las Administraciones educativas podrán incorporar como profesores especialistas, atendiendo a su cualificación y a las necesidades del sistema educativo, a profesionales.
3. Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito. Igualmente, les corresponde fomentar pro-gramas de investigación e innovación.
4. El Ministerio de Educación y Ciencia podrá ofrecer programas de formación permanente de carácter estatal, dirigidos a profesores de todas las enseñanzas reguladas en la presente Ley y establecer, a tal efecto, los convenios oportunos con las instituciones correspondientes.

Atendiendo a la función del tutor del aula, mi obligación es:

• Seguimiento de las aptitudes e intereses de los/as alumnos/as, con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales y académicas.

• Facilitar la integración del alumnado en su grupo y en el conjunto de la vida escolar y fomentar el desarrollo de actitudes participativas.

• Coordinar la acción educativa de todos los/as profesores/as que componen el equipo docente del grupo, organizar y presidir las reuniones del mismo así como las sesiones de evaluación de su grupo.

• Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción de cada alumno/a, de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca la normativa vigente y el proyecto curricular del centro.

• Coordinar junto con el profesorado de apoyo y, en su caso, el/la consultor/a, las adaptaciones curriculares y la intervención educativa con los/as alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales.Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.

• Informar sobre el desarrollo de los aprendizajes correspondientes a las competencias educativas generales y básicas a su alumnado y a sus familias.

• Informar a las familias acerca de las faltas de asistencia a clase de sus hijos/as.• Cuantas otras se determinen en el Plan de orientación y acción tutorial del centro.

"Segundo Cuatrimestre"

Esta segunda parte la asignatura comienza con nuevos planteamientos, como los que aparecen a continuación:

1º ¿Cómo creéis que se sitúa el conocimiento en las redes universitarias, hoy?

El conocimiento es un saber que debe ser universal, por ello la nueva cultura de las redes en el ámbito universitario es esencial para desarrollar el desplazamiento de la información a través de todas las universidades y de todos sus alumnos.

Por ello, el conocimiento tiene un papel principal y central, ya que si este no existían las redes, puesto que están creadas básicamente para intercambiar información y/o conocimientos.

2º Pensáis que los estudios requieren de síntesis complejas, con aportaciones de distintas fuentes y culturas académicas, para alcanzar pleno análisis y desarrollo de los nuevos cursos e investigaciones científicas.

Las aportaciones de distintas fuentes y culturas son una característica primordial para los estudios, puesto que teniendo en cuenta diferentes puntos de vistas se podrá abarcar mayor cantidad y calidad de conocimiento, puesto que el conocimiento podrá entenderse de distintas maneras y esto es una manera de enriquecernos. Por otro lado, la complejidad en los estudios, significarían la interrelación de multitud de elementos interdependientes unos de otros y por ello, se daría una retroalimentación entre las distintas áreas que pueden formar una determinada carrera o estudio. Un estudio sobre la alimentación podría tener relación con: ciencia, sociología, humanidades,..etc, por ello mientras mayor interrelación y complejidad tenga un estudio determinado, mayor calidad y mayor exactitud de desarrollo tendrá dicho estudio.

3º Qué sabemos del Aprendizaje Basado en Problemas.

El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educación superior en muy diversas áreas del conocimiento.

En este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.

En esta nueva técnica el alumno es un elemento activo en el proceso de enseñanza – aprendizaje y no lo son los contenidos, como sucedía en la escuela convencional o tradicional. En esta nueva estrategia son de vital importancia características como: la motivación, el trabajo grupal, la comunicación, etc., que al realizarse un trabajo grupal y haciendo actuar a los alumnos, se dará un proceso de aprendizaje más complejo, pero que ayudará a pensar y reflexionar continuamente a los alumnos. Por ello al estar en el centro del aprendizaje el alumno, hay que tener en cuenta sus intereses y necesidades para poder actuar.


“Comparación del esquema convencional y el nuevo esquema de solución de problemas”:

Pasos del proceso de aprendizaje en el esquema convencional:

1. Se expone lo que se debe saber. (Conocimientos)
2. Se aprende la información.
3. Se presenta un problema para aplicar lo aprendido.

Pasos del proceso de aprendizaje en el ABP:

1. Se presenta el problema (diseñado o seleccionado).
2. Se identifican las necesidades de aprendizaje.
3. Se da el aprendizaje de la información.
4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.

En este enlace podremos encontrar una mayor información sobre el Aprendizaje Basado en Problemas:

http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf
http://es.wikibooks.org/wiki/Inform%C3%1tica_Educacional/Aprendizaje_Basado_en_Problemas

4º El diseño curricular adoptado a partir del trabajo en proyectos como un medio para aprender en la acción. Aprendizaje en contexto, aprendizaje cooperativo y constructivismo.

El Aprendizaje en contexto, aprendizaje cooperativo y constructivismo, podremos encasillarlo dentro del aprendizaje constructivita, donde se desarrolla un aprendizaje significativo. La característica principal de este aprendizaje es el trabajo en grupo, por ello la estrategia del aprendizaje colaborativo es la adecuada para fomentar el aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo nace y responde a un nuevo contexto socio cultural donde se define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red). El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.

Sin duda alguna, bajo mi experiencia el aprendizaje colaborativo no es nada fácil de llevar a la práctica, puesto que a veces ni profesores ni alumnos saben llevar a cabo esta estrategia. Esto es debido a la precaria formación de ciertos profesores y a baja actitud de ciertos alumnos en realizar un trabajo colaborativo.

Muestro algunos enlaces sobre el tema tratado:

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
http://www.redescolar.com/contenidos/aprendizaje.html
http://www.conceptmaps.it/KM-CollabLearning-esp.htm


5º Una clave es enseñar con textos e imágenes, como “núcleos generadores” (Comenius, 1658).

Los textos y las imágenes presentadas de forma conjunta provocan en el aprendizaje de los alumnos una manera de facilitar la capacidad de generar nuevos conocimientos y facilitar el aprendizaje. Como podemos encontrar en el siguiente enlace, Comenius proponía en uno de sus libros algunas actividades para fomentar el aprendizaje de palabras en latín.

Bajo mi opinión, esta estrategia fue una de las más revolucionarias para el desarrollo del aprendizaje, puesto que se asocia las imágenes con las palabras, y el alumno podrá imaginar lo que puede significar cada palabra o situación.

http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/Lora/contenido-lora.html