"Seminario Internacional"

A continuación propongo algunos conceptos de interés que la profesora a aconsejado su búsqueda:

NUEVOS ESPACIOS EDUCATIVOS

Cuando se hablan de nuevos espacio educativos, se hace referencia a cómo afectan las tecnologías en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos. Especialmente las nuevas tecnologías tanto en aprendizaje presencial como a distancia, son en la actualidad materiales y espacios esenciales, para poder ampliar nuestro campo de visión de futuro y barreras de conocimiento. Estas nuevas tecnologías darán lugar a nuevas estrategias, metodologías, materiales y situaciones que fomentarán nuevos y fructíferos aprendizajes.

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

La responsabilidad compartida en el proceso educativo de los alumnos de estas escuelas del futuro quiere decir una educación llevada a cabo por todas las fuentes que proporcionar saber al alumno como son: profesores, padres, contexto social, familiar y del aula, además de recursos, y todos los elementos que puedan influir en su aprendizaje.

NUEVAS RELACIONES

En el ámbito de aula es obvio de la autoridad del profesor sobre sus alumnos, peor más que autoridad debe ser una autoridad compartida en la que el alumno propone también nuevas situaciones y muestra sus intereses y necesidades, y el profesor guía y establece pautas de aprendizaje para sus alumnos. Por ello, las intenciones educativas y los métodos empleados han de estar estrechamente vinculados.

NUEVOS LÍDERES

Si a quienes nos referimos con líderes es a los decentes, se debe decir que éstos para ser buenos lideres (no dictadores así como ni personas de poca autoridad) no deben preocuparse solo por el cumplimiento de los objetivos o las materias programadas, deben ser respetados a nivel personal y ser respetuosos académica y personalmente con sus alumnos para establecer unos vínculos de respeto y confianza.

BIODIVERSIDAD CULTURAL

La biodiversidad cultural incluye la vasta gama de creencias, conocimientos, tradiciones, costumbres y lenguajes humanos que crean la estructura de nuestra sociedad. Aunque todos los seres humanos pertenecen a una especie, nuestra especie está compuesta por miles de culturas. Estas culturas a menudo determinan como la gente interactúa con la naturaleza y puede influenciar profundamente el desarrollo de las sociedades humanas.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS (CANALES DE COMUNICACIÓN)

El conflicto ocurre cuando dos o más valores, perspectivas u opiniones son contradictorias por naturaleza o no pueden ser reconciliadas, o cuando el seguimiento de objetivos es incompatible por diferentes personas o grupos. La mejor manera de llegar a solucionarlos o de transformarlos en conflictos constructivos son los canales de comunicación, fomentar la interacción con los participantes en dicho conflicto, compartir opiniones y negociar los resultados o caminos entre los que se puede escoger, crear una vía de comunicación en la que se discutan los temas para legar a acuerdos constructivos para las metas perseguidas por el grupo.

RUEDAS DE APRENDIZAJE

Las ruedas de aprendizaje fueron diseñada por Kolb, y consiste en diferenciar los tipo de alumnos con los que podemos encontrarnos: divergentes (activos), convergentes (reflexivos), asimiladores (teóricos) o acomodadores (pragmáticos). Una vez identificados, podemos saber con qué técnicas aprendemos mejor y con cuales nos cuesta más trabajo en función de nuestro estilo de aprendizaje. Así, podemos adecuarnos a él y hacer más efectivo nuestro tiempo invertido en el aprendizaje.

Estilos De aprendizaje.. Rueda De Kolb

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METACOGNICIÓN

“Diversos autores sobre METACOGNICIÓN”

Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt)

Capacidad del individuo para trascender y re-apilicar su propio conocimiento. (Sergio Barrón)
Es un macroproceso, de orden superior, caracterizado por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, cuya finalidad es gestionar otros procesos cognitivos más simples y elementales. (Daniel Ocaña A. (chiapas))

Se pudiera decir que meta cognición como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo, se pudiera definir la metcognición como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo (Rocío Díaz Berdiales)

La Metacognición es conocer y autorregular los propios procesos mentales básicos, requeridos para un adecuado aprendizaje. (Yenny Marentes)

Metacognición es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer. (P. Zenteno)

Es la conciencia y gestión de los procesos mentales cuando solucionamos nuestros problemas (Edgar Alarcon)

Es la reflexión de nuestros propios procesos del pensamiento. Revisión de los conocimientos a través conceptos adquiridos con el tiempo. (Andrés rolong)

Es la reflexión de nuestros propios procesos del pensamiento. Revisión de los conocimientos a través conceptos adquiridos con el tiempo. (Andrés rolong)

Metacogniciòn, habilidad para ir más allá de lo que conoces y recuperarlo como información para fijar un aprendizaje. (Aida Sandoval)

Desde la perspectiva del aprendizaje, se retoman los supuestos de Ausubel (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983); que asumen el Aprendizaje Significativo como el mecanismo o proceso que da cuenta de la Teoría de la Asimilación, y que se da cuando la nueva información presentada al sujeto se ancla o relaciona con las estructuras conceptuales previas que éste mismo posee; el anclaje se da con estructuras específicas (no arbitrariamente) y puede ser de manera subordinada, supraordinada o combinatoria.

"Hoy empieza todo"

FICHA TÉCNICA

Director: Bertrand Tavernier
Productor: Frederic Bourboulon & Alain Sarde
Montaje: Sophie Brunet
Año: 2000
Guión: Dominique Sampiero, Tiffany Tavernier & Bertrand Tavernier
Audio: Dolby Digital 5.1; Dolby Digital 2.0
Video: PAL 2.35:1, 16:9, 4:3PAL
Idiomas audio: Dolby Digital 5.1: Francés . Estéreo: Español
Idiomas subtítulos: Español
Intérpretes: Philippe Torreton, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Véronique Ataly, Nathalie Bécue, Emmanuelle Bercot, Françoise Bette, Christine Citti

SINOPSIS

Daniel, de 40 años, es profesor y director de una escuela infantil en una población deprimida del norte de Francia. Es un hombre sensible y tenaz que siente pasión por su trabajo, pero se encuentra atrapado en una jerarquía que no le permite extralimitarse en sus funciones como educador, viéndose obligado a seguir las normas básicas de enseñanza mientras sus alumnos van a la escuela literalmente muertos de hambre y en harapos. A pesar de los obstáculos, Daniel no se dará por vencido y conseguirá el apoyo de toda la comunidad. Una historia de coraje, constancia y valor; la lucha de una comunidad para lograr que para esos niños, en cualquier momento y lugar, hoy empiece todo.

"PERSONAJE DE 1ª DRAMATIZACIÓN"

MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA Y TUTOR DE 5º DE PRIMARIA

Soy Miguel, tengo 33 años, soy moreno, alto (1.90) y deportista. Trabajo como maestro del tercer ciclo de Primaria y soy tutor de un curso de 5º de primaria. Llevo trabajando en este centro desde hace seis años y la verdad es que, al principio de curso, estaba algo perdido con esta función, pero gracias a algunos de mis compañeros que me han ido asesorando, voy desempeñando cada vez mejor mi papel dentro de la escuela. Resido en Castilleja de la Cuesta un pequeño pueblo de la provincia de Sevilla.

Cuando llegué a este centro como plaza definitiva, pasé unos momentos muy incómodos por que no conocía a nadie y me costaba entablar conversación, pero ahora pienso que los alumnos que asisten a él necesitan más que nadie de la lucha diaria de unas personas como nosotros que muestren interés por su educación y por alejarlos del mundo de la calle de donde provienen.

Soy Diplomado en magisterio de Educación Física, y tras haber terminado la carrera realicé oposiciones. Me considero una persona dispuesta a trabajar con ideas interesantes, que puedan beneficiar a los alumnos y al centro en general, por eso, siempre escucho las ideas de los demás y estoy dispuesto a poner en práctica cualquier proyecto siempre que sea interesante. Tengo un carácter alegre y activo dentro del ámbito profesional y personal, según la situación.

Llevo casado 8 años, tengo un niño pequeño de 5 años, y en estos momentos, mi matrimonio está atravesando una pequeña crisis, que intentamos sobrellevar por el bien de nuestro hijo. Los dos estamos dispuestos a superarla, pero la convivencia se hace cada vez más difícil, por eso, intento pasar el mayor tiempo posible en el centro y olvidarme, durante ese tiempo, de los problemas de casa. Además, cuando tengo tiempo libre, llevo a al niño a algunas actividades extraescolares, como deporte y baile, para evitar, también que perciba el clima tenso de casa.

Mis aficiones son los idiomas y el deporte, sobre todo el futbol, ya que juego en el equipo de mi pueblo, y en ocasiones doy clases de tenis a pequeños de 8 años en el polideportivo del pueblo. Además me encanta la música de los años 70s y toco un instrumento musical en una banda de semana santa que es la trompeta.

Algunas de las funciones que llevo a cabo en la institución escolar son:
Atendiendo a mi trabajo como maestro de educación primaria, mi obligación es según el artículo 93 de la L.O.E.:

1. Para impartir las enseñanzas de educación primaria será necesario tener el título de Maestro de educación primaria o el título de Grado equivalente, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones universitarias que, a efectos de docencia pudiera establecer el Gobierno para determinadas áreas, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
2. La educación primaria será impartida por maestros, que tendrán competencia en todas las áreas de este nivel. La enseñanza de la música, de la educación física, de los idiomas extranjeros o de aquellas otras enseñanzas que determine el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, serán impartidas por maestros con la especialización o cualificación correspondiente.

Atendiendo a la especialidad de enseñanzas deportivas, mi obligación según el artículo 98 de la L.O.E.:

1. Para ejercer la docencia en las enseñanzas deportivas será necesario estar en posesión del título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o el título de Grado correspondiente o titulación equivalente a efectos de docencia. Se requerirá asimismo la formación pedagógica y didáctica a la que se refiere el artículo 100 de esta Ley. El Gobierno habilitará otras titulaciones para la docencia en determinados módulos y bloques previa consulta a las Comunidades Autónomas.
2. Excepcionalmente, para determinadas materias las Administraciones educativas podrán incorporar como profesores especialistas, atendiendo a su cualificación y a las necesidades del sistema educativo, a profesionales.
3. Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito. Igualmente, les corresponde fomentar pro-gramas de investigación e innovación.
4. El Ministerio de Educación y Ciencia podrá ofrecer programas de formación permanente de carácter estatal, dirigidos a profesores de todas las enseñanzas reguladas en la presente Ley y establecer, a tal efecto, los convenios oportunos con las instituciones correspondientes.

Atendiendo a la función del tutor del aula, mi obligación es:

• Seguimiento de las aptitudes e intereses de los/as alumnos/as, con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales y académicas.

• Facilitar la integración del alumnado en su grupo y en el conjunto de la vida escolar y fomentar el desarrollo de actitudes participativas.

• Coordinar la acción educativa de todos los/as profesores/as que componen el equipo docente del grupo, organizar y presidir las reuniones del mismo así como las sesiones de evaluación de su grupo.

• Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción de cada alumno/a, de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca la normativa vigente y el proyecto curricular del centro.

• Coordinar junto con el profesorado de apoyo y, en su caso, el/la consultor/a, las adaptaciones curriculares y la intervención educativa con los/as alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales.Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.

• Informar sobre el desarrollo de los aprendizajes correspondientes a las competencias educativas generales y básicas a su alumnado y a sus familias.

• Informar a las familias acerca de las faltas de asistencia a clase de sus hijos/as.• Cuantas otras se determinen en el Plan de orientación y acción tutorial del centro.

"Segundo Cuatrimestre"

Esta segunda parte la asignatura comienza con nuevos planteamientos, como los que aparecen a continuación:

1º ¿Cómo creéis que se sitúa el conocimiento en las redes universitarias, hoy?

El conocimiento es un saber que debe ser universal, por ello la nueva cultura de las redes en el ámbito universitario es esencial para desarrollar el desplazamiento de la información a través de todas las universidades y de todos sus alumnos.

Por ello, el conocimiento tiene un papel principal y central, ya que si este no existían las redes, puesto que están creadas básicamente para intercambiar información y/o conocimientos.

2º Pensáis que los estudios requieren de síntesis complejas, con aportaciones de distintas fuentes y culturas académicas, para alcanzar pleno análisis y desarrollo de los nuevos cursos e investigaciones científicas.

Las aportaciones de distintas fuentes y culturas son una característica primordial para los estudios, puesto que teniendo en cuenta diferentes puntos de vistas se podrá abarcar mayor cantidad y calidad de conocimiento, puesto que el conocimiento podrá entenderse de distintas maneras y esto es una manera de enriquecernos. Por otro lado, la complejidad en los estudios, significarían la interrelación de multitud de elementos interdependientes unos de otros y por ello, se daría una retroalimentación entre las distintas áreas que pueden formar una determinada carrera o estudio. Un estudio sobre la alimentación podría tener relación con: ciencia, sociología, humanidades,..etc, por ello mientras mayor interrelación y complejidad tenga un estudio determinado, mayor calidad y mayor exactitud de desarrollo tendrá dicho estudio.

3º Qué sabemos del Aprendizaje Basado en Problemas.

El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educación superior en muy diversas áreas del conocimiento.

En este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.

En esta nueva técnica el alumno es un elemento activo en el proceso de enseñanza – aprendizaje y no lo son los contenidos, como sucedía en la escuela convencional o tradicional. En esta nueva estrategia son de vital importancia características como: la motivación, el trabajo grupal, la comunicación, etc., que al realizarse un trabajo grupal y haciendo actuar a los alumnos, se dará un proceso de aprendizaje más complejo, pero que ayudará a pensar y reflexionar continuamente a los alumnos. Por ello al estar en el centro del aprendizaje el alumno, hay que tener en cuenta sus intereses y necesidades para poder actuar.


“Comparación del esquema convencional y el nuevo esquema de solución de problemas”:

Pasos del proceso de aprendizaje en el esquema convencional:

1. Se expone lo que se debe saber. (Conocimientos)
2. Se aprende la información.
3. Se presenta un problema para aplicar lo aprendido.

Pasos del proceso de aprendizaje en el ABP:

1. Se presenta el problema (diseñado o seleccionado).
2. Se identifican las necesidades de aprendizaje.
3. Se da el aprendizaje de la información.
4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.

En este enlace podremos encontrar una mayor información sobre el Aprendizaje Basado en Problemas:

http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf
http://es.wikibooks.org/wiki/Inform%C3%1tica_Educacional/Aprendizaje_Basado_en_Problemas

4º El diseño curricular adoptado a partir del trabajo en proyectos como un medio para aprender en la acción. Aprendizaje en contexto, aprendizaje cooperativo y constructivismo.

El Aprendizaje en contexto, aprendizaje cooperativo y constructivismo, podremos encasillarlo dentro del aprendizaje constructivita, donde se desarrolla un aprendizaje significativo. La característica principal de este aprendizaje es el trabajo en grupo, por ello la estrategia del aprendizaje colaborativo es la adecuada para fomentar el aprendizaje.

El aprendizaje colaborativo nace y responde a un nuevo contexto socio cultural donde se define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red). El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.

Sin duda alguna, bajo mi experiencia el aprendizaje colaborativo no es nada fácil de llevar a la práctica, puesto que a veces ni profesores ni alumnos saben llevar a cabo esta estrategia. Esto es debido a la precaria formación de ciertos profesores y a baja actitud de ciertos alumnos en realizar un trabajo colaborativo.

Muestro algunos enlaces sobre el tema tratado:

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
http://www.redescolar.com/contenidos/aprendizaje.html
http://www.conceptmaps.it/KM-CollabLearning-esp.htm


5º Una clave es enseñar con textos e imágenes, como “núcleos generadores” (Comenius, 1658).

Los textos y las imágenes presentadas de forma conjunta provocan en el aprendizaje de los alumnos una manera de facilitar la capacidad de generar nuevos conocimientos y facilitar el aprendizaje. Como podemos encontrar en el siguiente enlace, Comenius proponía en uno de sus libros algunas actividades para fomentar el aprendizaje de palabras en latín.

Bajo mi opinión, esta estrategia fue una de las más revolucionarias para el desarrollo del aprendizaje, puesto que se asocia las imágenes con las palabras, y el alumno podrá imaginar lo que puede significar cada palabra o situación.

http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/Lora/contenido-lora.html

“CAPITALISMO Y SOC. INDUSTRIAL”

El capitalismo es un sistema económico surgido en Europa en el siglo XVI y concebido principalmente, al menos, de tres formas diferentes dependiendo del énfasis en la consideración de ciertas características como determinantes o intrínsecas desde enfoques respectivamente políticos, culturales y sociales, sin que esto implique necesariamente una exclusión mutua de las diferentes definiciones.

En cada caso existe una referencia en el origen etimológico de la palabra "capitalismo" a la idea de capital, y estas referencias son codependientes: quienes crean o adquieren capital permanecen como sus propietarios (capitalistas) durante el proceso de producción, la acumulación de capital es el eje central de la vida económica, y tanto el interés como la renta del capital predominan económicamente como trabajo acumulado por encima del trabajo a destajo.

La sociedad capitalista o sociedad industrial se refiere al conjunto de clases sociales que conviven en la modernidad y que se pueden dividir desde enfoques que van de la teoría bi-clasista antagónica (proletariado/burguesía) hasta los análisis múltiples de la sociología contemporánea. La sociedad capitalista o industrial nace de la vinculación política y económica de las transformaciones culturales que dieron paso a la modernidad (revoluciones burguesas) donde se encuentra un fundamento que pone al hombre como un ser ilimitado. Esta idea fue apoyada por la llamada teoría del progreso continuo, nacida de las bases religiosas del tiempo lineal y que permitió una forma revolucionaria de ver al mundo; a través de la industrialización que devino en una progresiva secularización (pérdida de la injerencia religiosa) con lo que se terminó de hacer de la modernidad una revolución que marcó un antes y un después en la historia del hombre. Sin embargo, a fines del siglo XX la modernidad comienza un rápido proceso de cuestionamiento en la que la sociedad capitalista toma una nueva dirección, alejándose de su origen industrial y dirigiéndose a la llamada sociedad posmoderna en la que el capitalismo adquiere una nueva dimensión de proceso reciente. Las causas tienen que ver con el deterioro ecológico, la crisis de las instituciones sociales fundamentales y la desindustrialización.

Relaciones humanas que se denominan redes, ¿cómo identificamos esas famosas redes?, ¿qué tienen de nuevo?

Las redes sociales son una de las estructuras sociales más potentes e innovadoras para el trabajo en red, que pueden convertirse en comunidades de aprendizaje o en redes de conocimiento (knowledge networking).

Creemos que para entender las redes sociales como una ciencia transdisciplinar es importante fijarse en los distintos campos de investigación en los que se está trabajando desde hace décadas. Las redes sociales constituyen un sistema complejo e interdisciplinar. Algunos de esos ejes de trabajo son las topologías de las redes, teoría de redes, modelos de redes sociales, sitios de redes sociales (Social Networks Sites, [SRS]), grafos y su visualización, software analítico de redes, estudio de los small world, o de redes dinámicas y complejas, entre otros.

Una red social, a nivel general, es una estructura social formada por nodos –habitualmente individuos u organizaciones– que están vinculados por uno o más tipos de interdependencia, tales como valores, puntos de vista, ideas, intercambio financiero, amistad, parentesco, aversión, conflicto, comercio, enlaces web, relaciones sexuales, Internet con su estructura, transmisión de enfermedades o rutas aéreas. Las estructuras resultantes a menudo son muy complejas.

Los dos grandes tipos en los que se clasifican las redes son: las redes aleatorias y las redes libres de escala. Las primeras (estudiadas por Erdös y Renyi) están compuestas por vértices y aristas, en donde dos vértices son conectados por una arista con cierta probabilidad. Su funcionamiento no tiene similitud con el mundo real. Las redes de escala libre se organizan en torno a unos pocos nodos centrales y en ellas juega un papel importante su dinámica, sobre la base del principio de “conexión preferencial”; es decir, cuantas más conexiones tiene un nodo, más oportunidades tiene para añadir nuevas conexiones. Se miden por la Ley de Potencias y este modelo podemos encontrarlo en muchas partes de nuestra vida cotidiana: moléculas y redes biológicas, la misma Internet y las redes sociales o la difusión de epidemias, entre otros sistemas. Este modelo tienen concomitancias estructurales con los small worlds a partir del experimento realizado por S. Milgram a finales de los años sesenta del siglo pasado en EEUU y el principio de la conceptualización de las redes sociales modernas.

El análisis de redes sociales contempla las relaciones sociales en términos de nodos y enlaces. Los primeros son los actores individuales y los enlaces son las relaciones entre los actores, pudiendo existir muchos tipos de enlaces entre los nodos. La investigación en distintos campos académicos ha mostrado que las redes sociales funcionan a muchos niveles, desde el familiar hasta el nivel de nación, y que desempeñan un papel crítico en la determinación de la forma en que se resuelven los problemas, funcionan las organizaciones y el grado hasta el cual los individuos tienen éxito en la consecución de sus objetivos.

En su forma más simple, una red social es un mapa de todos los enlaces relevantes entre los nodos que están en estudio. La red también puede usarse para determinar el capital social de los actores individuales. Estos conceptos a menudo pueden representarse en un diagrama de redes sociales, en el que los nodos se representan por puntos y los enlaces por líneas.

Por un lado, tenemos los servicios de redes sociales que usan software para construir redes sociales on line para comunidades de personas que comparten intereses y actividades o que están interesadas en la exploración de los intereses y actividades de otros.

Aplicaciones

La mayor parte de los servicios están primariamente basados en web y proporcionan una colección de vías para que los usuarios interactúen (chat, mensajería, correo electrónico, chat de voz, compartición de ficheros, blogs, grupos de discusión, etc.). Las redes sociales han revolucionado la forma en que nos comunicamos y compartimos información con otros en la sociedad de hoy. Millones de personas usan cada día distintos sitios web de redes sociales, de manera que parece que éstas ya forman parte de la vida cotidiana. Los principales tipos de servicios de redes sociales son aquéllos que contienen directorios de varias categorías (tales como antiguos compañeros de clase), medios para conectar con amigos (habitualmente con páginas de autodescripción) y sistemas de recomendación de confianza.

Por otro lado, tenemos los servicios de red profesional (networking) que es una comunidad virtual que tiene puesta la atención en las interacciones y relaciones de naturaleza comercial y profesional en lugar de interacciones sociales. Este tipo de servicio de red hace posible que los profesionales del comercio se vinculen y colaboren de tal modo que puedan discutir sobre tales intereses, permanecer informados y compartir conocimientos (ejemplos de esta tendencia son los servicios de LinkedIn y Xing).

En el plano más concreto de los sitios de redes sociales en Internet, D. Boyd y Nicole B. Ellison (2007a) lo definen como un servicio basado en Internet que permite a los individuos (1) construir un perfil público o semi-público dentro de un sistema delimitado, (2) articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexión, y (3) ver y recorrer su lista de conexiones y de las hechas por otros dentro del sistema. La naturaleza y la nomenclatura de estas conexiones pueden variar de un sitio a otro.

En la Red, la curva de adaptabilidad e integración de los conceptos y aplicaciones web suele tener un período de 10 años. Un ejemplo significativo de ello son las wikis. La primera red social que surgió fue Sixdegrees.com, creada en 1997 para ayudar a las personas a conectarse y a enviar mensajes a otros. Esta empresa, que se adelantó a su tiempo, tuvo que cerrar en el año 2000; entonces todavía no había un interés por los perfiles de usuarios y la agrupación de personas en un sitio web. Hasta entonces existían los perfiles públicos como se conocen ahora. Existían en la mayoría de los grandes sitios de citas y muchos sitios de comunidades. En IM, ICQ o AIM cada usuario disponía de una lista de amigos que daban soporte a las comunidades, pero tales listas no eran visibles para los demás. Un ejemplo como Classmates permitía afiliarse a la escuela, instituto o universidad para navegar por esa red y ver a otros usuarios, pero no se podía crear un perfil público. SixDegrees fue el primero en combinar alguna de las características; luego vinieron LiveJournal, AsianAvenue, BlackPlanet, MiGente, Cyworld, Ryze y Friendster, entre otras muchas.

La visión de las redes como modelos estructurales generalmente está asociada al desarrollo de Internet, pero ya en 1970 Ivan Illich en su libro La sociedad desescolarizada sugirió e intuyó las redes de aprendizaje diciendo que «podemos dar al aprendiz nuevos enlaces al mundo en lugar de continuar canalizando todos los programas educativos a través del profesor».

Las redes sociales y el ámbito educativo

Virtualmente, cualquier elemento que podamos registrar o experimentar puede convertirse en un nodo. Pensamientos, sentimientos, interacciones con otros y nuevos datos e información pueden verse como tales. La agregación de estos nodos da como resultado una red. Las redes pueden combinarse para formar otras más amplias (cada nodo de una red más amplia puede ser por sí mismo una red de nodos). Una comunidad, por ejemplo, es una sustanciosa red de aprendizaje formada por individuos, que por ellos mismos se pueden convertir en una red de aprendizaje completa (sin tecnología), cuya unidad mínima de aprendizaje es el aula.

Los nodos se caracterizan por un sentido general de autonomía; un nodo puede existir dentro de una red, incluso si no está fuertemente conectado a ella, y tiene capacidad para funcionar a su propia manera. Por su parte, la red por sí misma es la agregación de nodos, pero sólo puede ejercer una influencia limitada sobre la naturaleza de cada nodo de la red.

El mapa o grafo de una red social se forma de manera aleatoria bajo la interacción de los usuarios partícipes. En muchos trabajos de décadas anteriores hubo interés por establecer las centralidades de las redes sociales. No creemos que deba haber una focalización en las centralidades, sino en lo que mueve esos acontecimientos e interacciones. La focalización de las investigaciones debe estar en la interacción entre iguales sin una autoridad clave; para ello debemos ver la actividad global a partir de la interacción entre iguales, sin un control centralizado. Esta dinámica de las redes hace que el paradigma y estructuración a nivel educativo sea completamente diferente a cómo lo entendíamos hasta ahora, que aún existen muchos centros de poder y difusión. Las redes, como modelos de organización de la educación, han reconfigurado lentamente las instituciones educativas en la segunda mitad del siglo XX. Más allá de unos ejes transmisivos e individualistas se van concibiendo entornos colaborativos entre pares, estilos contextuales y flujos de trabajo en estructuras heterárquicas.

Las redes sociales es una ventana abierta a la sociedad del futuro. A través de internet y de estas redes podemos intercambiar una gran cantidad de información, opiniones, se pueden realizar foros, debates, conocer y hablar con gente que viven a una gran distancia nuestra, etc.En mi opinión las redes sociales son herramientas del futuro con las que todas las personas debemos de aprender a trabajar, pues ofrecen multitudes de ventajas. Con respecto al ámbito educativo pienso que las nuevas tecnologías, así como las redes sociales, internet, etc. Estas tecnologías nos ofrecen diferentes posibilidades tanto en la metodología como en la evaluación, contenidos, actividades, etc. que hacen que el proceso educativo sea más constructivo y colaborativo. Con la posibilidad de la autoevaluación por parte de los alumnos y un feedback de información en el momento con los educadores para que los alumnos no tengan que esperar respuestas o conocer la información que necesitan y se desmotiven.Las nuevas tecnologías van a suponer un cambio en los roles tanto del profesor como del alumno. Los educadores ya no van a ser meros expositores de conocimientos sino constructores de nuevas formas de aprender y evaluar. Y en el caso de los alumnos ya no serán simples receptores de información, sino también van a ser implicados en la elaboración de nuevos aprendizajes.