Esta segunda parte la asignatura comienza con nuevos planteamientos, como los que aparecen a continuación:
1º ¿Cómo creéis que se sitúa el conocimiento en las redes universitarias, hoy?
1º ¿Cómo creéis que se sitúa el conocimiento en las redes universitarias, hoy?
El conocimiento es un saber que debe ser universal, por ello la nueva cultura de las redes en el ámbito universitario es esencial para desarrollar el desplazamiento de la información a través de todas las universidades y de todos sus alumnos.
Por ello, el conocimiento tiene un papel principal y central, ya que si este no existían las redes, puesto que están creadas básicamente para intercambiar información y/o conocimientos.
2º Pensáis que los estudios requieren de síntesis complejas, con aportaciones de distintas fuentes y culturas académicas, para alcanzar pleno análisis y desarrollo de los nuevos cursos e investigaciones científicas.
Las aportaciones de distintas fuentes y culturas son una característica primordial para los estudios, puesto que teniendo en cuenta diferentes puntos de vistas se podrá abarcar mayor cantidad y calidad de conocimiento, puesto que el conocimiento podrá entenderse de distintas maneras y esto es una manera de enriquecernos. Por otro lado, la complejidad en los estudios, significarían la interrelación de multitud de elementos interdependientes unos de otros y por ello, se daría una retroalimentación entre las distintas áreas que pueden formar una determinada carrera o estudio. Un estudio sobre la alimentación podría tener relación con: ciencia, sociología, humanidades,..etc, por ello mientras mayor interrelación y complejidad tenga un estudio determinado, mayor calidad y mayor exactitud de desarrollo tendrá dicho estudio.
3º Qué sabemos del Aprendizaje Basado en Problemas.
El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educación superior en muy diversas áreas del conocimiento.
En este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.
En esta nueva técnica el alumno es un elemento activo en el proceso de enseñanza – aprendizaje y no lo son los contenidos, como sucedía en la escuela convencional o tradicional. En esta nueva estrategia son de vital importancia características como: la motivación, el trabajo grupal, la comunicación, etc., que al realizarse un trabajo grupal y haciendo actuar a los alumnos, se dará un proceso de aprendizaje más complejo, pero que ayudará a pensar y reflexionar continuamente a los alumnos. Por ello al estar en el centro del aprendizaje el alumno, hay que tener en cuenta sus intereses y necesidades para poder actuar.
“Comparación del esquema convencional y el nuevo esquema de solución de problemas”:
Pasos del proceso de aprendizaje en el esquema convencional:
1. Se expone lo que se debe saber. (Conocimientos)
2. Se aprende la información.
3. Se presenta un problema para aplicar lo aprendido.
Pasos del proceso de aprendizaje en el ABP:
1. Se presenta el problema (diseñado o seleccionado).
2. Se identifican las necesidades de aprendizaje.
3. Se da el aprendizaje de la información.
4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema. El ABP en la actualidad es utilizado en la educación superior en muy diversas áreas del conocimiento.
En este modelo es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.
En esta nueva técnica el alumno es un elemento activo en el proceso de enseñanza – aprendizaje y no lo son los contenidos, como sucedía en la escuela convencional o tradicional. En esta nueva estrategia son de vital importancia características como: la motivación, el trabajo grupal, la comunicación, etc., que al realizarse un trabajo grupal y haciendo actuar a los alumnos, se dará un proceso de aprendizaje más complejo, pero que ayudará a pensar y reflexionar continuamente a los alumnos. Por ello al estar en el centro del aprendizaje el alumno, hay que tener en cuenta sus intereses y necesidades para poder actuar.
“Comparación del esquema convencional y el nuevo esquema de solución de problemas”:
Pasos del proceso de aprendizaje en el esquema convencional:
1. Se expone lo que se debe saber. (Conocimientos)
2. Se aprende la información.
3. Se presenta un problema para aplicar lo aprendido.
Pasos del proceso de aprendizaje en el ABP:
1. Se presenta el problema (diseñado o seleccionado).
2. Se identifican las necesidades de aprendizaje.
3. Se da el aprendizaje de la información.
4. Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
En este enlace podremos encontrar una mayor información sobre el Aprendizaje Basado en Problemas:
http://www.ub.es/mercanti/abp.pdf
http://es.wikibooks.org/wiki/Inform%C3%1tica_Educacional/Aprendizaje_Basado_en_Problemas
4º El diseño curricular adoptado a partir del trabajo en proyectos como un medio para aprender en la acción. Aprendizaje en contexto, aprendizaje cooperativo y constructivismo.
El Aprendizaje en contexto, aprendizaje cooperativo y constructivismo, podremos encasillarlo dentro del aprendizaje constructivita, donde se desarrolla un aprendizaje significativo. La característica principal de este aprendizaje es el trabajo en grupo, por ello la estrategia del aprendizaje colaborativo es la adecuada para fomentar el aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo nace y responde a un nuevo contexto socio cultural donde se define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red). El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.
Sin duda alguna, bajo mi experiencia el aprendizaje colaborativo no es nada fácil de llevar a la práctica, puesto que a veces ni profesores ni alumnos saben llevar a cabo esta estrategia. Esto es debido a la precaria formación de ciertos profesores y a baja actitud de ciertos alumnos en realizar un trabajo colaborativo.
Muestro algunos enlaces sobre el tema tratado:
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
http://www.redescolar.com/contenidos/aprendizaje.html
http://www.conceptmaps.it/KM-CollabLearning-esp.htm
5º Una clave es enseñar con textos e imágenes, como “núcleos generadores” (Comenius, 1658).
Los textos y las imágenes presentadas de forma conjunta provocan en el aprendizaje de los alumnos una manera de facilitar la capacidad de generar nuevos conocimientos y facilitar el aprendizaje. Como podemos encontrar en el siguiente enlace, Comenius proponía en uno de sus libros algunas actividades para fomentar el aprendizaje de palabras en latín.
Bajo mi opinión, esta estrategia fue una de las más revolucionarias para el desarrollo del aprendizaje, puesto que se asocia las imágenes con las palabras, y el alumno podrá imaginar lo que puede significar cada palabra o situación.
http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/Lora/contenido-lora.html